Студенты изучили международный опыт дистанционного обучения
В ходе мероприятия студенты 2 курса Института истории, политических и социальных наук направления обучения "Международные отношения" Мария Амозова, Анна Дмитриева, Иван Дудко, Валерия Завьялова, Валерия Иванова, Евгений Конов, Екатерина Никулина, Мария Прохорова, Ксения Савина, Алена Смоляр, Дмитрий Тарасов и Анастасия Ходченкова изучили опыт зарубежных вузов по организации дистанционного обучения иностранным языкам в условиях пандемии и предприняли попытку "примерить его на себя", чтобы оценить, насколько такой опыт мог бы быть полезен для ПетрГУ.
За неделю до этого преподаватели кафедры иностранных языков гуманитарных направлений приняли участие в международном вебинаре и посчитали важным приобщить студентов к педагогическому опыту ведущих университетов мира.
Перед студентами была поставлена задача выбрать один из кейсов, описанных в коллективной монографии The world universities’ response to COVID-19: remote online language teaching, проанализировать цели и задачи конкретного университета, изучить состав участников педагогического эксперимента, используемые методы и цифровые инструменты, а также критически описать полученные результаты и трудности в процессе цифровизации обучения. Успех экспресс-дискуссии организаторы объясняют тем, что для студентов ПетрГУ очень актуальна тема учебы в условиях "локдауна", и такое обсуждение поможет им ощутить свою принадлежность к глобальному образовательному сообществу.
Второкурсники очень точно выявили ключевые проблемы и преимущества онлайн-обучения и смогли достаточно объективно оценить эффективность предложенных в монографии методик.
С началом пандемии Кембриджский университет, один из старейших вузов Великобритании поставил перед собой цель организовать эффективную дистанционную работу с минимальным количеством издержек. На мой взгляд, преподавание иностранных языков онлайн может быть эффективным при условии, что все участник процесса чувствуют себя уверенно, однако во время пандемии это не так. В Кембриджском университете все студенты были знакомы с учебной программой, знали своих преподавателей и однокурсников. Именно это помогло сохранить доверие, сотрудничество и общий позитивный настрой. Хотя онлайн-занятия и отнимали много времени, они привели к созданию инклюзивных и педагогически успешных программ обучения.
Студентам и преподавателям Университета Сан-Паулу в Бразилии пришлось в очень короткие сроки приспосабливаться к формату дистанционного обучения. Предложенный метод смешанного (очно-дистанционного) обучения показал свою эффективность, и участники эксперимента надеются на его использование и после пандемии. С моей точки зрения, описанный в монографии способ обучения достаточно хорош, т.к. есть задачи, которые могут быть эффективно выполнены удаленно, а есть те, что предполагают живое общение, и они остаются в очном формате.
В условиях пандемии коронавируса Парижский университет столкнулся с довольно неожиданной ситуацией: магистры на занятиях иностранным языком активно контактировали с преподавателями, чтобы организовать комфортное онлайн-обучение, тогда как бакалавры отказывались включать свои веб-камеры под предлогом того, что это является вмешательством в их личную жизнь. Результатом этого стал заметный разрыв в цифровой грамотности между магистрантами и бакалаврами. Можно сделать важный вывод, что дистанционное обучение влияет не только на работу с образовательным контентом, но и на весь контекст отношений между участниками образовательного процесса.
Для удобства и спокойствия преподавателей было создано онлайн-сообщество, где они могли делиться проблемами, с которыми сталкивались в эти непростые времена. Кроме того, университет предложил программу обучения для преподавателей, чтобы они овладели методиками работы в новых условиях. Самый полезный урок, который вынесли для себя преподаватели Дарема из этой ситуации,- это необходимость взаимодействовать с коллегами.
Шанхайский университет сделал основную ставку на использовании массовых открытых онлайн-курсов (MOOC) и краткосрочных закрытых онлайн-курсов (SPOC) для того, чтобы студенты могли автономно получать знания, а затем применять их на практике с использованием платформы Zoom. На мой взгляд, это очень привлекательная модель обучения. Во-первых, преподавателю проще работать со студентами, которые уже хотя бы поверхностно перед занятием ознакомились с темой. Во-вторых, я думаю, что обучающие видео и презентации –это более эффективный способ подачи информации нежели обычные лекции.
Вузы сделали акцент на технической составляющей. Изучив немецкий опыт онлайн-обучения, я поняла, что российское обучение во время пандемии было эффективно. При этом неудачи дали понять, как необходимо действовать в следующий раз. К сожалению, мир еще не до конца вышел из состояния кризиса, вызванного эпидемией, поэтому студентам и преподавателям нужно извлечь максимум выгоды из данного этапа, а также достаточно быстро приспособиться к новой жизни.
